Tuition is given according to schedule at Wärtsilä campus. Participation in contact lessons and spoken and written communication is required. Written assignments individually. Speaking practices in pairs or in smaller groups
Liisa Sandvall
Moodle material compiled by the teacher.
Contact teaching
Wärtsilä Campus Karjalankatu 3
Finnish
31.08.2022 - 30.12.2022
Yht. 54h opiskleijan työtä, n. 20 tuntia kontaktiopetusta (1 op = 27 tuntia opiskelijan työtä) (not translated)
15.08.2022 - 30.09.2022
opiskelusta ja itsestä kertominen metsätalousalan perussanasto sähköpostiviestintä (not translated)
Recognition and accreditation of prior learning RPL and demonstration of learning in the professional skills is to be agreed with the teacher. The student suggests the ways of demonstrating the skills. See the contents of the course. (C1 skills level)
Assessment scale 0-5, Skills level B2 (CEFR) 0= fail, 1= fair, 3= good, 5 = excellent Assessment scale: 0-5 The performance is assessed at skills level B2 of English, in writing and speaking, adapted to the professional English courses of a university of applied sciences (Common European Frame of Reference, CEFR). Course assessment is based on written and spoken performance in assignments, activity in class and online, and possible exams or word tests. Grades overview: 5: The student can use skillful, fluent, and precise expressions on variable subjects and he/she can communicate effectively in different kinds of professional situations, even complex ones. The student has understood the task extremely well. The student also succeeds in persuading others in English. The text/speech is very clear, logical, and versatile. The message is very coherent and the ideas are linked together fluently. The student can deliver the message in a natural and idiomatic way and the message is stylistically appropriate. The use of English is fluent and the structures are very versatile. In addition, the vocabulary is extensive. The use of non-verbal communication is natural and appropriate. Moreover, it supports verbal language very well. The spoken communication is very interactive and natural. The student's speech, intonation, and pronunciation are fluent, clear, and precise. The tempo is natural and appropriate. 3-4: Discussing the subject is for the most part versatile, and the text/speech meets the requirements of the task in versatile professional situations in speaking and writing. The text/speech is clear, logical, or fairly logical. The message is coherent for the most part, but there can be some minor lapses in it. The student has understood the appropriate style and is able to use it for the most part. There may still be some stylistic errors, but they are minor or not consistent. The language is fluent, clear, and mostly correct. The majority of the structures the student uses are correct and he/she can use professional terminology to deliver the message. The basic grammar is correct. The more demanding and advanced structures and idiomatic expressions still cause some problems. The student has understood the instructions of the task. Speaking is clear, fluent and skilful for the most part, and the speaker succeeds well in the communication. The speech is also cohesive, logical, and easy to follow. The speaker engages the audience, in both verbal and non-verbal language. There may still be some hesitation, pauses and errors in pronunciation, but they are not consistent and they do not obstruct the message. 1-2: Discussing a subject in different professional situations is rather limited and simple. The text or speech meets only some of the requirements of the task, and there is a lot to improve in the logical structure and fluency of the text/speech. The student has partially understood the task, but there are some aspects still missing. The student uses satisfactory language: it includes simple or basic structures, There are still mistakes in the basic grammar structures too. Some or several parts of the message can be misunderstood. The text is not very coherent or logical. The language includes a lot of simple expressions, which may also contain some errors. Speaking about professional topics is satisfactory, simple, slow, insecure, even poor. Interaction in speaking is minimal, or partly lacking. The main message is still delivered. There is a lot of hesitation, the pauses may be long, and the pronunciation may interfere with the delivery. The student may still understand the importance of small talk, and how to be polite in English. 0: The student fails to do the given task. / The student fails to understand the task instructions entirely or misunderstands a major part of the task. / The message does not get through to the audience, it is very difficult to follow, and/or there are severe problems in delivering the message. / There are severe problems in delivery and using the language to communicate in the situation or understanding the messages of others. / The student has not understood the situation and his role in it. In a speech, the student fails to speak or consistently uses written language by reading a text out loud. / The student has copied a large part of his message from someone else’s text or speech. The student has not done his part of a teamwork assignment. NB: Course activity and exams are also a part of the assessment criteria.
Liisa Sandvall
1 - 60
Competences:
Internationality and multiculturalism, operating at the workplace, learning to learn
Degree Programme in Forestry
H-5
Kirjallinen viestintä 1: Kehittyvä viestijä - Aihetta on käsitelty tehtävänannon mukaisesti, mutta melko suppeasti ja yksipuolisesti. - Teksti etenee ajoittain epäloogisesti ja lauseet ovat irrallisia. - Lukijan ja tilanteen huomioon ottaminen on vähäistä (tyyli ja ilmaisut). - Viesti välittyy, vaikka kielelliset ilmaisut ovat yksinkertaisia ja virheitä esiintyy - Tekstin viimeistely on tehty tyydyttävästi (oikoluku, asettelut, otsikointi, lähdeviitteet tarvittaessa). - Osaa hyödyntää apuvälineitä kirjoittamisen tukena hyvin (sanakirjat, oikoluku). Suullinen viestintä 1: Kehittyvä viestijä - osaa viestiä useimmissa tavanomaisissa myös työelämään liittyvissä tilanteissa ja hallitsee näissä tarvittavan alan perussanaston. - pitää valmistellun ymmärrettävän esityksen itseä kiinnostavasta ammatillisesta aiheesta, vaikka puhe voi olla osittain jäsentelemätöntä ja epäloogista. Hän voi käyttää puheen tukena itse valmistelemiaan materiaaleja. - pystyy osallistumaan merkityksellisesti keskusteluun, vaikka voi tarvita keskustelukumppaniensa tukea. - kykenee jossain määrin mukauttamaan ilmaisuaan puhetilanteeseen sopivaksi/ pystyy huomioimaan puhetilanteen vaatimukset. - ääntää ymmärrettävästi, vaikka puheessa voi esiintyä haparointia, eikä puhe ole kaikilta osin täysin sujuvaa. - käyttää kielen perusrakenteita (yksikön ja monikon erot, verbien aikamuodot, pronominit s/he/they), jotka kuitenkin voivat olla puutteellisia ja häiritä viestin perille menoa. (not translated)
Kirjallinen viestintä 3: Hyvä viestijä Aiheen käsittely vastaa tehtävänantoa. Teksti etenee kohtalaisen loogisesti, mutta sidosteisuudessa (kappalejako, koheesio) on pieniä puutteita. Pieniä tyylivirheitä voi esiintyä. Teksti on pääosin lukijaystävällistä, mutta aina oletetun lukijan osaamistasoa ei ole otettu huomioon (esim. termien määrittely) Kieli on melko sujuvaa, selkeää ja melko virheetöntä. Vaativimmissa rakenteissa ja ilmauksissa voi esiintyä virheitä. Lauserakenteet ja ammattisanasto riittävät viestin välittämiseen melko hyvin. Teksti on viimeistelty hyvin (oikoluku, asettelut, otsikointi, lähdeviitteet tarvittaessa). Osaa hyödyntää apuvälineitä kirjoittamisen tukena erinomaisesti (sanakirjat, oikoluku). 3: Hyvä suullinen viestijä - osaa viestiä tavanomaisissa työelämään liittyvissä tilanteissa hyvin ja hallitsee näissä tarvittavan alan sanaston. - pitää valmistellun sujuvan ja jäsennellyn esityksen itseään kiinnostavasta ammatillisesta aiheesta. Hän saattaa tarvita puheen muistitukena itse valmistelemiaan materiaaleja. - pystyy osallistumaan merkityksellisesti keskusteluun ja perustelemaan oman kantansa. - kykenee mukauttamaan ilmaisuaan puhetilanteeseen sopivaksi ja pystyy huomioimaan puhetilanteen vaatimukset. - ääntää sujuvasti ja hänen puhenopeutensa on normaalia. Puheen painotus ja intonaatio tukevat ymmärtämistä. - käyttää kielen perusrakenteita vaihtelevasti. (not translated)
Kirjallinen viestintä Opiskelija pystyy viestimään kirjallisesti erilaisissa ammatillisissa tilanteissa 5: Erinomainen viestijä - Aiheen käsittely on monipuolista ja taitavaa ja vastaa täysin tehtävänantoa. Teksti on rakenteellisesti hyvin selkeää, loogista, sidosteista ja monipuolista. - Opiskelija osaa välittää viestin luontevasti asiaankuuluvalla tyylillä ja ottaa kohderyhmän huomioon. - Opiskelija osaa hyödyntää kirjallisia lähteitä tilanteen ja tehtävän vaatimalla tavalla oman tekstin tuottamisen tukena. - Opiskelijan oma kirjallinen tuotos on sujuvaa ja hän käyttää apuvälineitä harkitusti. - Kieli on erittäin sujuvaa ja monipuolista. Lauserakenteet ovat vaihtelevia ja ammattisanaston hallinta on erinomaista. Satunnaisia virheitä voi esiintyä vaativimmissa rakenteissa ja ilmaisuissa, mutta ne eivät johda väärinymmärryksiin. - Teksti on viimeistelty erinomaisesti (oikoluku, asettelut, otsikointi, lähdeviitteet tarvittaessa). - Kirjoittaja pystyy vakuuttamaan lukijan asiantuntemuksestaan. 5: Erinomainen suullinen viestijä - osaa viestiä työelämään liittyvissä myös hieman vaativammissa tilanteissa sujuvasti ja hallitsee myös viestinnässä tarvittavan alan erityissanaston. - osaa pitää valmistellun sujuvan ja jäsennellyn esityksen ammatillisesta aiheesta. Mahdollisen tukimateriaalin käyttö ei vie huomiota pois itse esityksestä. - pystyy osallistumaan merkityksellisesti keskusteluun ja johtamaan puhetta sekä perustelemaan oman kantansa. - kykenee sujuvasti mukauttamaan ilmaisuaan puhetilanteeseen sopivaksi ja huomioi puhetilanteen vaatimukset luontevasti. - ääntää sujuvasti ja hänen puhenopeutensa on normaalia. Puheen painotus ja intonaatio tukevat ymmärtämistä. - käyttää kieltä monipuolisesti ja vivahteikkaasti. (not translated)